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早教不是早早的教

发布日期:2012-06-05

        早教概念早已深入人心,但“什么是早教”,“早教什么时候开始好”,这些问题让年轻的父母们困惑不已。是让孩子早早的学习各种知识,还是还孩子一个快乐的童年?太多的疑虑和不解,太多的误区,太多的不知所措……

 

  在婴幼儿的教育问题上,目前有两大对立的阵营,一方主张什么都不要教,就让孩子好好地玩。另一方则主张要早早地教,不能让孩子输在起跑线上。

 

  反对教的人通常基于以下理由:

  1.学习是一件很艰苦的事情,所以不要让宝宝失去快乐的童年。

  2.宝宝还小,没有必要学任何东西,长大了学来得及。

  3.学习是拔苗助长,对宝宝的成长不利。

  ……

  这些人曲解了宝宝“学习”的概念,也低估了宝宝学习的能力。实际上,对宝宝来说,什么都是学习,坐立行走进食玩耍,经历的一切都是学习。因此,学习可以很快乐,并且成为宝宝特别热衷的活动。实际上,在宝宝出生到6岁,尤其0-3岁,他的学习能力十分惊人,是人一生中学习能力最强的阶段,如果无视宝宝这个阶段的需求与潜能,我们就会妨碍宝宝的发展,并且极大地浪费宝宝的潜能。

 

  主张灌输的人通常基于以下理由:

  1.现代社会竞争那么激烈,尤其应试教育带给我们非常大的压力,所以一定要让宝宝从小就笨鸟先飞,不要输在起跑线上。

  2.从小就让孩子养成学习的习惯,对他的发展会很有帮助。

  3.我们自己小时候没有条件接触钢琴绘画之类的艺术课程,试图通过孩子来圆自己的梦。

  ……

  这些人同样曲解了学习的概念。学这些东西本身没有什么问题,但是一定要视孩子的需求来定,并且要以他能够接受的方式来实施。如果以如此机械的方式来教孩子,我们可就真的剥夺了他快乐的童年了。

 

  实际上,持这两种观点的人都把早教的概念给狭隘化、庸俗化了。早教不是“早早的教”,也不是放任孩子,给他彻底的自由,什么都不管。早教的真义是生活+玩耍,在吃喝拉撒中巧妙地融入众多教育的内容,根据宝宝的需求和表现,适时为他各项能力的发展创造环境,并根据宝宝状况的变化及时调整自己的方式,跟从宝宝,协助宝宝,以变通和辐射的方式为他的发展提供助力,达到有一天可以不教的目的。

 

  吃喝拉撒,很平常的一些事件往往包含了非常多、非常好的早教契机,怎样发现这些契机,如何把握这些契机,并利用这些契机拓展,给宝宝提供更多发展的空间,这才是我们真正需要做的,也才是真正的早教。真正成功的早教是给瞌睡的宝宝塞一个枕头,而不是拴一根绳子,牵着他跟着我们亦步亦趋地前行。早教效能的高低,更多地取决于我们发现早教契机,把握早教契机去创造环境,拓展宝宝兴趣,以及如何实施早教的水平的高低。变通与辐射,是成功早教的灵魂。至于如何变通与辐射,就要根据当时的环境和宝宝的状况来决定了。

 

  通过宝宝早期经历的各种生活事件和一些信手拈来的游戏实施早教,我们就可以从智商、情商、品德、生活自理能力、体能等多方面帮助宝宝全面发展,让宝宝尽早变得更独立、更容易与人相处,更容易适应环境,甚至从小就培养起他的自主学习的能力,早一天达到不教的早教目标。这是我比较推崇的一种早教理念。

 

  早教的意识,许多父母都已经有了,早教的先进理念,大家也都掌握了不少,但是光有意识和理念还是不够的,理念的东西是死的,并且,随着时代的变迁,它们可能是过时的,不可能是绝对的。这个世界没有绝对的真理,也没有绝对正确的方法,包括这句话本身。灵活地运用,以突破常规的方式去运用,理念才具有强大的生命力,因此,我们更需要具备一双观察孩子、透视孩子的慧眼,外加极大的耐心与高涨的热情,以及平和的心态,并且在某些时候,我们还需要跳出理念之外来看待、处理孩子的问题,只有这样,我们才能真正提升早教效能,给孩子最适合的教育与引导。

 

        林怡:知名早教专家,有多年早教编辑经历,著有《林怡说早教》、《林怡教你玩游戏》等书籍,担任多家育儿杂志与网站专家顾问,创建林怡育儿会所与林怡育儿工作室。

 

来源:天津网-每日新报

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